真正良好的教育其实是很简单的

作者：张阳

（2008／4）

随着新课改的进行，倡导自主建构的理念已经开始为越来越多的人所了解，那么什么是自主建构呢？如何才能很好地实现自主建构呢？这些问题也许乍一看很深奥，其实一点也不深奥，打个比方来说，自主建构就像人的身体自已生长一样，它是自已主动吸收营养，并自已实现生长的，而不是靠外力把现成的东西强加在人体之上的，其实真正的教育就是为这一生长提供所需要的营养！

什么是营养呢？了解一点生理常识的人都知道，营养其实就是为活的有机体提供自主生长、亦即自主建构所需要的能量和材料而已。在自主建构的过程中，营养都是要被消耗的，能量提供动力，材料则被分解、选择、加工，有用的就被利用，没用的就被排出。可见，营养并不是现成的骨肉，并不能直接拿来加在人的机体上，而是要先将其分解为小的基本单位的原料，比如吃进去的蛋白质要被分解为氨基酸那样的小分子，然后再由人体重新建构起自已所需要的蛋白质来，进而使身体得到生长。其实这些道理对于一切有机体的生长和自主建构都是成立的。如果我们把个人的精神世界看成是一个活的有机体，那么它的生长和自主建构也同样如此。理解了这一点，也就不难懂得什么是个人精神的自主建构，以及如何实现这种自主建构了。

对于一个有生命活力的、健康正常的有机体来说，营养只需要提供，并不需要强迫灌输，即便是一个刚出生的小孩子，他都知道主动找母亲的奶吃，并不需要像输液那样强行输入，除非那是一个不正常的小孩儿。至于大一些了，他就更知道主动找吃的东西了，如果你不给他吃，他还不愿意呢！

其实，精神的营养也是同样的道理，它只需要提供就可以了，并不需要强制性的灌输，作为一个精神健全的个体，他应该会主动去吸收并消化它们，至于吸收哪些、排除那些，他自会有安排，并不需要外力的过分干预，而个体精神的生长和建构也会自动地实现，用不着去担心它会不生长、不建构。

显然，传统教育的基本错误就在于，它总是认为精神营养是必须由外部强制输入的，这其实就等于一开始就把孩子当成有病的、毫无食欲的个体来对待，并且这种输入由于急功近利的影响而变得没有节制，基本上不考虑个体需要多少的问题，而只是一味地多多益善，结果就像经常强迫孩子吃太多一样，最终导致了严重和持久的厌学情绪，而这反过来又进一步强化了传统教育固有的那种认为营养必须从外部强行输入的错误理念，进而形成了一种难以解开的恶性循环，这就是传统教育最致命的错误所在。其实，厌学本身就是一种精神处于病态的反映，它说明个体的精神已经基本上丧失了应有的生命活力，这就像一个不想吃饭的人，要么就是有严重的疾病，要么就是对生活绝望了，总之必然是处于一种很不正常的状态。

不言而喻，一个精神正常、富有活力的人则应当是求知欲旺盛的人，他总是主动地寻求精神营养，对于这样的人来说，教育只需要提供营养就可以了，别的什么都不用操心，他不仅会吸收得很快很好，而且也会生长和建构得很好。这才是一种自然而良好的教育。所以，真正良好的教育其实一点儿也不复杂，它应该是很简单的！