试论创新教育的基本特征

周绍森、陈东有

摘要： 伴随21世纪的到来，经济全球化加剧，国力竞争激烈，展示出未来对创新人才的迫切需求。这一切都推动着以培养人的创新思维和创新能力为核心的创新教育的发展。20世纪70年代以来，世界上一部分先进大学出现了创新教育的改革浪潮，90年代以来，世界上约有近百个国家正在进行或开始进行高等教育改革，改革的主要内容之一，就是创新教育。那么，创新教育有哪些基本特征呢？

1．突出教学过程的综合性和开放性。创新教育过程的综合性表现在教学知识的综合性和受教育者能力的综合性。教学知识的综合性主要是为培养受教育者创新意识和创新能力而设计的。当今教育中的学科设置已经越来越趋于综合性，呈现出“宽”的特征，而不是过去那种过于分门别类，呈现出“窄”的特征。创新教育提倡宽口径地培养人才，提倡对受教育者的知识传授的宽基础，以便应对日新月异的科学技术的发展和社会的需求。

受教育者能力的综合性则主要是指在教育的过程中，通过参与性、讨论式和理论联系实践的操作，使受教育者良好的知识结构转变为良好的创新能力。真正能在实践中提出创新的方案和获得创新的成果，不仅需要创新者具有良好的本专业知识，而且还需要有相关学科的知识，需要有良好的心理素质、道德素质和文化素质的支持。创新教育把这种综合性的创新能力培养作为自己目标，并以相应的教育方式来进行实施。

创新教育过程中的开放性体现在教育者和受教育者双方身上。教育者是开放教育过程中的活跃者，他面对的两个对象都可以成为自己开放的内容：一是所传授的知识，不能把它看成是一成不变的东西，而要看成是正在变化的东西，自己完全可以介入到这种变化中去；二是接受自己教育的受教育者，他们也处在动态的变化之中，他们有自己的个性，他们完全可以成为开放教育中的主要力量，而不是简单的、静态的、只会听不会思考不会实践的工具。教育者要在开放性教育中积极引导受教育者在接受知识的同时审视和评判、应用和转化已有的知识和结论。

创新教育过程中的受教育者同样可以成为开放过程中的活跃者，而且，只有活跃，特别是主动地活跃自己的思维，才能获得新的收获。受教育者在接受教育过程的主动性主要表现在通过富有个性特征的审视批判去吸收知识，并创造性地把知识转变为自己的智慧和能力。开放的教育过程需要创造一个高度自由开放的思维时间和实践空间，通过学习主体即受教育者生动活泼地自由活动，使其主体作用得以充分发挥。

2．注重教学过程中的参与性和实践性。创新教育非常注重教学中的参与性。教学中的参与性主要是指教学过程中，受教育者在教育者的引导下，积极地进入到教学的全过程中去。我们提倡研究式教学，就是让学生带着他们天生的好奇心和浓厚兴趣进入到教师的教学程序之中，一同学习研究知识，在研究中不仅获得知识，学会提出自己的疑惑与问题。在课堂教学中，学生在教师的引导下，共同讨论问题，研究知识，既尊重人类过去所获得的知识，又敢于以理性的批判态度去审视知识，并向已有的知识发出挑战，从而培养自己的创新意识，锻炼自己的创新能力。受教育者的好奇心与兴趣是天才的起点，创新的萌芽。创新教育就是要珍惜和培养并引导好他们的好奇心与兴趣，以备将来这些萌芽长成参天大树。

创新教育同时也非常注重教学中的实践性。实践是检验真理的唯一标准，创新教育正是根据这一原则，注重实践对培养受教育者的创新思维和创新能力的重要意义。教学过程中的实践性，既可以在课堂内的教学过程中实现，也可以在课堂外的教学过程中实现。课堂内的教学过程的实践性，主要表现在教育者能把课堂外实践中的问题带到课堂内，与受教育者共同探讨，并回到课堂外的实践中去检验或证明；课堂外的教学过程的实践性，主要表现在教育者能把受教育者带到课堂外更为广阔的问题环境中去发现问题，提出问题，分析问题，解决问题，从中培养受教育者的创新思维和创新能力。

3．尊重和激活受教育者的主动性。创新教育首先是要尊重受教育者的主动性。主动性是创新教育中受教育者十分重要的意识和行为，是受教育者在教学过程中表现出来的对学习的热情、兴趣和积极性。传统教学过程中，总是强调教师讲课内容的重要性，教师认认真真地照本宣科，学生勤于笔记，失于思考。学生只是被动地接受知识，教师为什么要这样讲，其意义何在，学生不一定知道，也从来不去思考。这样受教育者的主动性没有得到尊重，他们的学习活动缺少了创造性，成绩虽然好，但难以培养出创新思维、创新能力。只能使他们因循守旧而已，经过一段教育过程之后，受教育者原有的主动性受挫，很快转变为被动性。因而，创新教育就是要在教育的过程中爱护和调动受教育者的热情、兴趣和积极性，尊重受教育者的主动性，促使受教育者主动参与教学活动。

创新教育更重要的是激活受教育者的主动性。我们的教师如果能够把教学目标放在如何提高学生对知识的消化与理解上，放在如何培养学生提出问题、讨论分析问题和解决问题的能力上，学生的主动性就会被激活起来，会把自己的精力集中放在敏锐地追踪教师讲课的逻辑线索，不断地注意教师讲课中各个层次的因果关系，甚至还能提出疑问来。如果我们的教学测试也能够注意检查学生的学习消化能力和举一反三能力，并注意把学生平时的学习主动性也能够通过一定的测试记入成绩，学生的学习主动性就会持续发展，其潜在的创造性也会被激活起来。

创新教育一个非常重要的问题，就是教育者如何通过自己对知识的处理，来教会受教育者如何处理知识，教师发挥自己的主动性，源于教材又超于教材，以尊重和激活学生的学习主动性为目的的教学，才是创新教育的基本特征，才能教育出具有创新思维的受教育者。教死书与死教书，教活书与活教书，二者的区别在于此：前者是机械性教育，后者是主动性教育；前者是知识堆积，后者是集知识之大成。堆积知识者无非是一个知识的容器而已，知识集大成者才能做出创造性的工作。

4．珍惜和培养受教育者的个性。个性在创新过程具有十分重要的作用，珍惜个性，培养个性，是现代创新教育的重要使命。每个受教育者走进学校接受教育之初，都会表现出自己的个性。虽然这些个性多有天赋的特征，但这种个性是未来创造性的萌芽。个性的消失常在于接受传统教育的过程中。传统的教育者强调一种模式，一种规格，一个标准，那些活泼生动的个性渐渐地被这种教育“纠正”掉了，换上来的是千人一面的共性。创新教育要求教育者不以受教育者身上富有活力的个性为不规矩，而要把这种个性作为未来可以充分发挥他们的聪明才智和创造性的重要因素。对与错，好与坏，优与劣，其评价标准都不应以扼杀人的个性为代价。不同的教育价值观首先就表现在对受教育者的个性的价值判断之上。创新教育珍惜受教育者的个性最常见的方法，就是因材施教。就是根据不同受教育者的不同特点，运用不同的方法来充分发挥受教育者自己的优势和潜能，珍惜和保护了受教育者的个性，达到共同提高的目的。

创新教育同时十分注重培养受教育者的创造性个性。创新教育培养受教育者的创造性个性主要是通过竞争整合和团体组合等形式来实现。

竞争整合，就是营造出一种激烈竞争的环境，使受教育者不得不把自己最好、最强的状态发挥出来，把自己的个性充分表现出来，并在表现中得到新的培养。课堂讨论就是营造出一种激烈竞争的环境，培养学生创造性个性的好形式。这种讨论加上一套严格的评分方法，促使受教育者竭尽全力去拿到规定的学分。学生们必须争得发言的机会，并成为发言中的胜利者，所以讨论时异常激烈，唇枪舌剑，不仅锻炼自己坚强的意志，增强自己的进取心和自信心，更使创造性个性得到有效的培养。

团体组合，就是通过学习小组的形式，在强化学习的过程中，使受教育者在团体中彼此学习，互相帮助。小组成员之间讨论的话题非常广泛和自由，既可以适当地缓解受教育者学习和心理的压力，又可以获得更多的信息交流机会。小组成员之间互相平等，无权威干扰，创造性个性又可以获得更好的培养环境。同时，还可以培养他们的团体意识与合作精神，这是现代竞争和创新最需要的。