科技爱好有没有副作用？答案是：有！还不少。

诸如被LP骂，把家里变成工厂，花钱很多之类就不说了，因为这个从某方面来说又是好事。

今天要说的是另一方面。

根据我长期随访，发现一个很重要的问题，我打算另作实证研究，成果再另文专述，这里先简单说说。

就是中学及以下的同学如果爱上了一门实践性很强的科技领域，那么可能养成坏习惯，从而影响到将来进入科学领域，换句话说影响前途——这与我们的期望的有重大冲突。

我们探讨这个问题是为了解决它。

情况是这样的：

现代科学研究和技术开发必须建立在科学理性思维和完善的结构化方法之上，像艺术那样的创作过程并不在一般的研究中体现。

夸张点说，缺乏上述两项的科学研究和技术开发，都是江湖科学，也就是民科。

中学及以下同学爱上一门科学技术，并努力钻研探究，当然有利于丰富科学知识科学，比看肥皂剧，玩某些游戏要好得多。但是，由于我国中学及以下阶段急缺科学理性思维和结构化方法的培养，缺乏（甚至没有）具备严格科学素养的中学教师来对爱好和探究的方法进行严格教育，因此很多同学在钻研探索的过程中不自觉的采用了本能的，或者中学教育所灌输的，不适合于现代科学研究和技术开发的错误方法，长期以来就养成了不良的研究习惯。这种习惯一旦形成，到了大学也要花很大力气才能纠正过来，有些人可能无法纠正过来。

田松在《民间科学家……》一文中对民科的产生条件进行了描述，并且限定在“接受过理想主义教育”的1980年代以前读书的人，也就是说差不多40岁以上的人。而事实上，我在某校物理系这样的本来应该说对严密的科学理性进行极为严格培养的地方也发现了学生中的“民科”。

放眼各网，20岁的民科多如牛毛，其中不乏从小就是科技爱好者的。

当然，这与教育体制有些难以定量研究的关系，可以说教育体制一日不做根本性改变，民科就一日不绝。但是，中学以前就是科技爱好者的人，确实是民科的高发人群。

另一个特点就是：许多中学以前为科技爱好者的人，到了大学就止步了，很难混到博士。而且，大多数去搞了低水平的技术开发。其学术水平很难上一个坎。

我们需要对这个问题进行探讨，一方面做调查研究，另一方面想一些对策，并进行论证。