尽管具体来说，形成学习负担过重的现实因素有很多，但其中最为关键的因素就是教材内容太多太难。我们现今之传统教育，其内容的超前性是举世无双的，其课程门数之多、内容要点之广、理解难度之大，实乃世所罕见，不要说一向以轻松学习而著称的美国教育了，就连同样存在应试问题的日本教育，都远不能与之相比。而这正是直接导致负担过重的罪魁祸首所在。只要这一问题不解决，其它一切有关如何减负的高见都只能是毫无意义的空谈。

这道理本来一点儿也不复杂，恐怕就连大字不识几个的乡下小媳妇都能弄明白，然而不知为什么，我们那些所谓的教育专家们却偏偏就怎么也弄不明白。他们表面上大声疾呼要减负，都不知喊了多少年了，什么解放孩子的时空，鼓励自由探究；什么限制作业量，限制补课时间；什么禁开辅导班，小学禁奥数；什么考试禁止排名，分数是个人隐私；什么讨论朝九晚五，规定每天的锻炼时间，等等。可是，好听话说了一千，道了一万，偏偏就是不减少教材的内容，更不降低教材的难度。这就怪了，老百姓的话从来都是说，打蛇打七寸，擒贼先擒王，马列主义也一贯教导我们，看问题要抓主要矛盾，可我们那些专家们反倒是偏偏放着七寸不打，就是专要打不是七寸的地方；偏偏放着贼王不擒，就是专要擒那些无用的小喽罗；偏偏放着主要矛盾不抓，就是专要抓无关大局的次要矛盾。真不知道他们这种虚晃一枪的精湛功夫是怎么练出来的，我想恐怕就是到武当山、少林寺去修炼十八年，也未必能练得出来吧。

尤其是最近一些年，那些所谓的专家们更是不断地花样翻新，三天两头做一些让一线教师摸不着头脑的新实验，并且回回都信誓旦旦地承诺要从根本上实现减负。可结果呢？不仅没有起到减负的作用，反倒是让学生的负担越来越重了，真乃滑天下之大稽。你要指望这样一些人来挽救我们业已处于危急之中的教育，那恐怕只有两岁三个月以下的小孩才会相信。

更为可笑的是，只要我们的学生因为学习负担过重而出现了什么严重问题，那些专家们能支出的高着之一大概就是开新课了。比如，学生的心理问题多了，他们就呼吁要开“心理健康”课；学生自杀的多了，他们就呼吁要开“生命教育”课。在他们眼里，开新课简直成了包治百病的灵丹妙药，战无不胜的兵家秘典，足可以使他们以不变而应万变，以无为而胜有为。要是实在不行了，他们就建议在学校搞“咨询室”、甚至“发泄室”，让那些心理上快要出大问题的孩子们好好诉说一番、发泄一番，那样他们可能就不至于悲观厌世、寻死觅活，更不至于到外面打架斗殴、杀人放火了。

这种所谓的教育专家，其智能水平如何自然可想而知。本来我们的学生就已不堪重负，要是再去开这么多新课，那岂不是负担更重了吗？再说，如果不从根本上减轻学习负担，那么，由负担过重而导致的那一系列触目惊心的现实问题，岂能是开几门新课就可以解决的吗？况且，即便心理咨询对缓解心理问题会起一定的作用，这个作用有多大虽不好说，但就现今心理治疗手段而言，它绝不会像那些专家们所说的那样功效神奇，这一点恐怕凡是对心理咨询有一些了解的人都清楚。至于发泄室之不适于儿童，则更是一个很简单的事实。打个比方来说，发泄室那种妙着大概就相当于这样，比如一些孩子腹泻得很厉害，于是那些专家们不去想办法弄一些强力止泻药，而是建议学校赶快去修一间专门适用于腹泻的厕所，好让那些孩子们在里面美美地下泻一番，完事儿之后，那感觉不就好多了吗？我实在想象不出，像这样的人还有何颜面妄称专家，在教育上指手画脚、谈天说地。就他们这么点儿能耐，怎么能对得起那些日夜辛劳、保其衣食无忧的国民？又怎么还有脸去面对那些不惜血本送孩子去上学的百姓？

不过，有一点是可以肯定的，既然有这样一些“专家”，那么，教育上的那种疯狂蛮干恐怕是不会在短时期内就停止的。甚至没准儿就在这会儿，那些专家们正在某个地方举杯相击，开怀畅饮，为他们那种蛮干行为而欢心鼓舞、喝彩不已呢，因为那都是他们的创举，都是他们有着过人胆魄与惊人才智的证明，更是他们邀功请赏、攫取高官厚禄的法宝。这样的好东西，不载入史册就算是谦虚了，怎么还可能弃之不顾呢？