先从考试做题还有教辅说起，这也是教育的焦点。我高一时的数学老师说应该有教辅的存在。事实上那些教辅都早已变质，那些作者大部分只是为了RMB编写的，错误随处可见。如果见的教辅多的话，你会发现主要的内容都是重复的。事实上大部分老师和学生都认为课本是一定要学好的，但只学好课本是远远不够的，考试的范围已经超过了课本的范围，甚至还有教学大纲与高考要求矛盾的可笑情况。高考，就是硬要把人分出369等，只靠课本分不出来，太简单，大家都会，只好又增加其他内容，有些是以后的学习内容，有的是纯粹的做题技术。这样好把好学生坏学生分开，这样他们才好决定谁上清华北大，谁名落孙山。把学生按能力分开是必要的，但现在这样有点过分了。高考中挖掘了1个“人才”就要毁掉N个人才，很多人在高中时为高考就已经被毁了。那些做题方法在实际中根本就没用。大量的考试知识点不是以后就要学就是只能在做题时用。现在的教育与现在的社会也脱节很多，现在的社会强调工具的重要性，而你问一下学生计算器的所有功能再看看说明书，他会用的有多少，我反对自己计算能力很差过分依赖计算器，但高考规定不许使用计算器也是不合理的，要知道实际中的计算的数字可没那么巧。现在学生上网多，但他们真的就会用吗？很多网迷上网用两个手指打字，学校的计算机配置也是差的出奇，网吧里几分钟下完的东西在学校要一节课，大部分还是机械鼠标，windows98。但是，无可否认的是你可能书是懂了，但题目还是不会做，这可以从心理学的角度考虑，你做题也总有第一次，第一次时你的大脑没什么经验，要通过意识进行完整的思考，没有现成的思路，思考问题的任务容量很大，耗时长，做多后有了思路，到后来事实上可能是处于转意识状态，你并没进行完整的考虑，你会很自然的使用以前的方法（可能随实际情况有所改变），这时的思考处于转意识状态，你真正有意识处理的任务是比较少的，速度准确率都有提高。从另外的角度说，多做题是增加你的可支配思路，并且在思考中可以增加意核的储存量，这样思路不清的情况就会比较少（具体可参考中国人工智能网XXXXXXXXXXX的意识心理学文章）。但你的意核容量再大，没做多少题目，没有任何现有思路去考试是很难考好的。由此看，考试做题并不能完整反映个人的能力。更重要的是人在做题时形成惰性，一是满足于那些空虚的题目，被解题成功的快感欺骗，二是由此排斥其他的思想，不想考虑其他的东西。人就变的盲目。

现在的教育也是不平等的。一是学校老师与学生地位的不平等，我所在的学校还是很出名的学校。今年的九一八纪念日早上学校广播放日本的《樱花祭》，有学生就此在学校宣传栏上贴张纸提出意见，认为无论是有意还是无意学校都该向学生道歉，但学校到现在一直没有反应，那张纸也已被撕下。学校的表面工作做的再好，也无法掩盖从这见事中反映的学校的真实面目。至于假期补课的事更不用谈了。二是现在的教育事实上要强迫学生接受它的观点，表面要求展示个性，主观题一大堆，但谁写的是真心话，这里似乎有着一种潜规则在里面：你学生再厉害斗不过现在的教育。那些答案都是大量的废话。想起一件事，一位作家在一本教辅的阅读题上看到他的文章，就去做后面的十道练习题，他说做题时比写文章时还累，做完了一对“参考答案”，全错。有篇新概念获奖文章，是反对现在的教育的，当中指责了现在教育的问题，本是无可辩驳，但评改人很有深意的写了“文胜于理”，事实上他还是不承认现在的教育的问题。现在的语文的思维更多是从上下文，背景来看的，而不是从作者的感受来看的，大家的文章从上下文看表达的意思与真实的差不多，但水平差点的或稍有失误的光从上下文看就难免有所曲解，一篇文章的真正意图只有作者自己最清楚。那些是有意表达自己思想的肯定会让别人能理解，但不是所有的文章都这样的。更多的文章更是废话连篇，而被称为是人文素质。文的人总是在逃避某些东西。这样的不平等事实上让很多学生失去了锐气和棱角，失去了自我和创新和进取意识，也过早的领教并学会了社会上的某些不好的风气

人们看学校往往看出了多少名牌大学的，重点高中的，经常忽视了那些差生。不要忘了，那些整天泡网吧，打架斗殴，抽烟喝酒的学生也是被学校“教育”出来的，学校和社会也该为他们的沦落负责，他们始终是社会的一分子

这样的教育早就该彻底的改了，有位老师说高考不取消，素质教育就是空话，虽然看起来偏激，但事实就是这样。有高考这动机，就有人为利益驱使而让教育变质

这样的教育能培养出什么真正的人才呢？可以出人才，但是顺从这种教育的人中是不会出那种大师级的人物的