由这篇文章可以逻辑推演：中学科技爱好遇到的主要问题是学校没有相关领域的老师。
具体而言，科技爱好的专业分工程度已经超出了中学水平，甚至超出了大学本科水平。而中学里面相关的老师一般就是物理化学生物等方面的老师，好一点的学校有实验老师和创客教师。这些老师的专业深入程度都不太高，就算有专业领域的博士硕士来当老师的，也很难刚好碰到专业对口的。老师只能提供研究方法方面的一些指导，甚至连这个基本素质都达不到，这与学生想要迅速获得的兴趣的满足又隔了一条街。比如火炸药方面，有化学老师指导已经是最好的状态了，根本不可能有学过火炸药化学的老师存在于中学中。落后地区一般是师范专业化学教育方向，应付这种超纲知识就呵呵了。倒是一线中心城市名校往往硕士起步，有这个条件。
所以在中学搞探究性学习，本身存在一些问题：如果教材指定好探究的题目，探究的方向，超出预估范围的东西没有老师，探究的意义就不太大。如果搞开放式题目，学校又不可能有相应的指导教师和设备条件，只能给学生落后的方法、落后的知识；而由这些落后的东西构成的“落后的研究习惯”一旦形成，就比较难改掉，有可能反而对今后深造产生坏作用。真正的探索、学习和专业教师指导，本科高年级或者研究生阶段才是起点。